之前发了这个帖但是没什么人感兴趣所以搁置了，最近被论坛上几个朋友问到，好像感兴趣的人多了点，所以打算重启。
现在也有了新的，更详细的想法，所以流程打算是这样的：
每次见面之前，每个人为了自己的syllabus读一篇文章。见面的时候每个人给其他人归纳整理自己读的文章，然后向其他人解释这篇文章是否适合教学使用以及为什么。这样我们每个人就可以接触到很多篇不同的文章，提高效率_(:з」∠)_
当然，是不是真的有一个特定的syllabus需要完成并不重要，但重要的是我们读的文章是入门、介绍性文章，我们评价的角度也是是否适合刚入门的本科生阅读理解，不会有深入的哲学讨论或是对文章论点的辩论。
如果有兴趣的话请在帖子下面明确告诉我有兴趣，人员确定下来之后我们再讨论聚会的频率和时间。
欢迎旁观或者不定期参与，但旁观人员或不定期参与人员请明确标识，因为读书会只有拥有足够多的正式成员才能开启，并且定时间等等也只以正式成员的情况决定。（当然，正式成员也可以请假或者偶尔来不及读之类的，只是希望有一些commitment。）
——————以下是原帖——————
最近开始找工作了才发现，一直以来都没有怎么考虑过develop syllabus一类的问题。忽然一下会被问到“你要怎么教intro？lower level epistemology？what else can you teach？”自己准备这些问题需要花好多时间。网上虽然有一些sample，但也不全面。所以一直就是很想找人crowdsource_(:з」∠)_ 因为是比较self-serving的目的，不知道其他人会不会有兴趣=-=
希望能够包括高年级的很快要有教学需求的学生，也包括低年级没有教学需求但是还在上课的学生，后者可以帮忙提供学生视角。（以下我会说“高年级”和“低年级”代表这两种，但是实际上高年级学生目前不需要准备教学只想以吃瓜角度参与或是低年级学生也想开始准备教学都是完全可以的）
目前的想法是有两种（other suggestions welcome），不知道哪种比较好：
第一种：每个高年级参与者平行准备自己的课程，低年级参与者按喜好跟进这些课程中的某部分。每一次讨论都着重于syllabus的某个方面，比如说第一次是learning outcome，第二次是前三周的reading，第三次是assignment之类。每次会面时高年级学生先讨论自己的课程准备和rationale，然后低年级学生可以给feedback。这个模式的优点是大家方向不同也可以主要focus on自己的方向，缺点是不是很像crowdsourcing反而更像是accountability group。
第二种：每一次会面都选一个课程，比如第一次是道德哲学第二次是女性哲学这样。然后高年级学生每人准备一个以上的reading的summary，每次会面先给大家讲summary以及为什么觉得这篇文章好。然后大家讨论各个reading的逻辑顺序应该是怎样，然后低年级学生可以给feedback讲这些reading中是否有需要填补的漏洞。这个模式的优点是真的很crowdsourcing，缺点是大家方向差很多的话可能没办法提供很好的帮助。
所以……想问一下：有谁会对这个有兴趣？感觉哪种模式比较好一些？
